明知兩位學(xué)生之間存在矛盾，行兇者的言行已經(jīng)暴露出危險(xiǎn)的跡象，卻仍然未能阻止慘劇的發(fā)生，校方的無(wú)所作為也受到眾多網(wǎng)友的質(zhì)疑。

確實(shí)，如果校方，尤其是當(dāng)事教師能夠及時(shí)察覺(jué)到異樣，采取更果斷的行動(dòng)，慘劇或許可以避免。不過(guò)，一些細(xì)節(jié)仍然處于十分模糊的狀態(tài)。比如說(shuō)，當(dāng)事教師為何宣稱(chēng)行兇者“無(wú)法溝通”？這是因?yàn)榻處熞呀?jīng)與其溝通過(guò)但沒(méi)有取得效果，還是因?yàn)樾袃凑呔駹顟B(tài)有異樣？不管怎么說(shuō)，在認(rèn)定校方以及教師的責(zé)任之前，我們更應(yīng)該搞清事情的原委。

在這起慘劇中，行兇者的責(zé)任無(wú)疑是最大的。但是，隨著更多信息的披露，圍繞在這位行兇者周?chē)囊稍埔苍絹?lái)越多。按照行兇者的說(shuō)法，被害者一直在欺負(fù)他的女兒，可被害者家長(zhǎng)卻表示事發(fā)前一天才聽(tīng)說(shuō)此事。那么，如果霸凌現(xiàn)象真的存在，為何這么長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沒(méi)有人通知受害者家長(zhǎng)？沒(méi)有說(shuō)出事情真相的，到底又是誰(shuí)？

一些網(wǎng)友還指出行兇者沒(méi)有工作、其女兒隨母姓，這些情況有可能導(dǎo)致其精神壓力過(guò)大，以致犯下大錯(cuò)。不能說(shuō)這種猜想沒(méi)有道理，但是猜想終究只是猜想。要知道，當(dāng)務(wù)之急不是為行兇者安排人生故事，而是探尋其錯(cuò)誤行為背后的動(dòng)機(jī)和根源。

綜合各方提供的信息，雖然真相還沒(méi)有大白，但有一點(diǎn)是可以肯定，那就是這起慘劇的成因比較復(fù)雜，涉及到方方面面。各種因素綜合、疊加到一起，才釀成了惡果。正因如此，簡(jiǎn)單粗暴地把帽子扣到某一方頭上，或許可以讓不少網(wǎng)友出一口惡氣，但絲毫無(wú)助于問(wèn)題的解決。

如果輿論場(chǎng)上的相互指責(zé)持續(xù)下去，最令人擔(dān)憂的后果是多輸。學(xué)校教育的難度可能會(huì)因?yàn)檩浾搲毫Χ粩嗉哟?，以至于教師不敢批評(píng)、懲戒學(xué)生，干脆放任自流。不管是被害者家庭還是行兇者家庭，也可能會(huì)因?yàn)榫W(wǎng)友的主觀臆斷，承受額外的精神壓力。要知道，慘劇已經(jīng)發(fā)生，但他們的生活還要繼續(xù)。

因此，所有關(guān)注此事的網(wǎng)友，不妨放棄站隊(duì)，給調(diào)查多一些耐心。孩子不僅是所有家長(zhǎng)的心頭肉，也是祖國(guó)的花朵。相信所有人的愿望是一致的，那就是不再讓任何一個(gè)孩子遭遇威脅。所以，我們更有必要找到事件的真相，而不是盲目猜測(cè)。

特約評(píng)論員 李勤余