最近，上映90天的《流浪地球》正式下映，累計票房超46億元。我也帶孩子看了影片，并且要求他給我們講講電影的情節(jié)。很遺憾！孩子給我們講的故事既不清晰流暢，還索然寡味。如果我們沒有看過電影，也許根本不知道他在講什么。作為高中生，他講故事的能力讓我非常失望。

　　我經(jīng)常帶大學生到中學實習，與中學生接觸頗多。據(jù)我調(diào)查，與他大致同齡的中學生，講故事的能力大多不敢恭維。細細思量，難道僅僅中學生如此嗎？大學生不這樣嗎？許多進入社會的成年人不也一樣嗎？甚至那些本該成為講故事能手的作家、編劇，都有人質(zhì)疑他們講故事的能力。有知名導演就曾抱怨中國編劇講故事的能力比較弱，好的編劇緊缺是長期存在的問題，目前還看不到解決的跡象。

　　有一次看訪談二人轉(zhuǎn)表演藝術(shù)家李靜的節(jié)目，她給大家講了自己的故事：小時候，父母反對她當演員，但機緣巧合，依靠自學，她在14歲走進了專業(yè)團體，此后順風順水，一舉成名。當她春風得意時，父親病逝，丈夫突發(fā)腦溢血，她失去了依靠，獨自撐起了一個家，從一個柔弱的女子變成了堅強的頂梁柱。故事講得妙趣橫生，輔之以惟妙惟肖的肢體動作與恰到好處的表情，既讓觀眾忍俊不禁，又發(fā)人深省，給人啟迪。

　　李靜故事講得好，有閱歷見識的原因，有演員職業(yè)的因素，與她童年的經(jīng)歷也不無關(guān)聯(lián)。李靜與我的父親是同時代的人，在他們的童年，民間沒有多少娛樂活動，除了聽大人講故事，就是通過電臺聽評書。評書往往要依靠緊張刺激的故事情節(jié)與鮮活動人的人物形象吸引觀眾，道具不過醒木、折扇而已，因此是純粹的語言藝術(shù)。在這樣的環(huán)境里熏染久了，自然鍛煉了他們講故事的能力。父親年輕時，不僅愛聽評書，也愛讀、愛講，在集體生產(chǎn)的年代，他的評書連播曾讓識字不多的社員如癡如醉，欲罷不能。

　　近年來，除了文化課程之外，越來越多的家長重視對孩子進行所謂的特長教育，讓孩子發(fā)展才藝。學樂器、唱歌、跳舞、下棋、繪畫……其實，還有一項技能被很多家長忽視，那就是講故事，這對孩子的發(fā)展同樣重要。

　　教育心理學家研究發(fā)現(xiàn)，6歲前會講故事的孩子，進入學校后，學習和社交能力都比較強。孩子要把故事講得生動有趣甚至跌宕起伏，需要良好的記憶力、出色的想象力、優(yōu)異的語言組織能力及充分的詞匯積累，還要有較豐富的生活經(jīng)驗及敏銳的價值判斷力，這些都是認知能力的關(guān)鍵要素，會使孩子在生活、學習乃至工作中獲益終身。